Dewi Azzahra Maharani 

Universitas Slamet Riyadi Surakarta

Anita Trisiana

Universitas Slamet Riyadi Surakarta

Sarafuddin

Universitas Slamet Riyadi Surakarta

DOI: https://doi.org/10.19184/jipsd.v13i2.60005

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan peran guru sebagai fasilitator dalam penerapan model Problem Based Learning pada pembelajaran PPKn, menganalisis pengaruh penerapan Problem Based Learning terhadap penguatan karakter tanggung jawab peserta didik, serta mengidentifikasi faktor pendukung dan penghambat efektivitasnya di kelas IVA SD Negeri Rejosari Surakarta tahun ajaran 2025/2026. Penelitian kualitatif deskriptif ini menggunakan teknik observasi, wawancara, serta dokumentasi yang melibatkan tiga informan utama sebagai subjek penelitian. Hasil penelitian menjelaskan bahwa guru kelas IVA telah menjalankan peran fasilitator sesuai sintaks Problem Based Learning secara menyeluruh, mulai dari penyampaian tujuan hingga pemberian bimbingan. Penerapan model Problem Based Learning terbukti dapat membantu penguatan karakter tanggung jawab, yang ditandai dengan meningkatnya antusiasme, ketertiban, dan kemampuan peserta didik menyelesaikan tugas tepat waktu. Faktor pendukung meliputi lingkungan sekolah yang kondusif, dukungan kepala sekolah, pemberian reward, serta sinergi antar guru dan orang tua, sementara faktor penghambat mencakup keterbatasan waktu, perbedaan tingkat pemahaman, dan rendahnya literasi peserta didik.

Keywords: Peran Guru Fasilitator, Karakter Tanggung Jawab, Problem Based Learning, PPKn, Sekolah Dasar

ABSTRCT

This study aims to explain the role of the teacher as a facilitator in implementing the Problem Based Learning in Civic Education (PPKn) learning, analyze the influence of Problem Based Learning implementation on strengthening students' character of responsibility, and identify the supporting and inhibiting factors of its effectiveness in class IVA at SD Negeri Rejosari Surakarta for the 2025/2026 academic year. This descriptive qualitative study utilized observation, interview, and documentation techniques involving three main informants as research subjects. The results of the study explained that the class IVA teacher had fully carried out the facilitator role in accordance with the Problem Based Learning syntax, ranging from conveying objectives to providing guidance. The implementation of the Problem-Based Learning model is proven to help strengthen the character of responsibility, as indicated by the students' increased enthusiasm, discipline, and ability to complete assignments on time.  Supporting factors included a conducive school environment, principal support, the provision of rewards, and synergy between teachers and parents, while inhibiting factors included limited time, differences in levels of understanding, and students' low literacy.

Keywords: Facilitator Role, Responsibility Character, Problem Based Learning, Civics Education, Elementary School.

REFERENCES

Agus Tugiyanto, Anita Trisiana, S. S. (2023). Meningkatkan Prestasi Belajar Ppkn Kompetensi Dasar Hak Dan Kewajiban Terhadap Lingkungan Melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning Siswa Kelas IV SDIT Mutiara Hati Ngargoyoso Tahun Pelajaran 2021/2022. Jurnal Global Citizen, 1. https://doi.org/https://doi.org/10.33061/jgz.v12i1.8829

Anatasya, E., Dewi, D. A., Indonesia, U. P., & Kunci, K. (2021). Mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan sebagai pendidikan karakter peserta didik sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha, 9(2), 291–304.

Anditya, J. S., Khasanah, U., & Wahyuningsih, S. (2023). Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Pancasila Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Learning ( PBL ) Pada Peserta Didik Kelas IV Amanah SD Muhammadiyah Kleco 2 Tahun A. Kalam Cendekia : Jurnal Ilmiah Kependidikan, 11(2).

Diyanto, A. N., Trisiana, A., Hanafi, M. F., & Riyadi, U. S. (2026). Peran Kompetensi Kepribadian Guru Dalam Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Dan Budi Pekerti Untuk Penanaman Karakter Religius Pada Kelas VI B Di SD Negeri Mojosongo III Surakarta Tahun Pelajaran 2025 / 2026. AL-AFKAR : Journal for Islamic Studies, 9(2), 2248–2257. https://doi.org/10.31943/afkarjournal.v9i2.3377.AL-AFKAR

Firdausi, R., & Suwargianto, N. W. (2021). Model Penguatan Pendidikan Karakter Tangguh pada Siswa Madrasah Ibtidaiyah Almuddatsir di Era Pandemi Covid-19. Journal Of Peace Education And Islamic Studies, 4(1), 2622–0903.

Hanifah, R., Soleh, D. A., & Suntari, Y. (2023). Pembentukan Sikap Tanggung Jawab Siswa Melalui Model Problem-Based Learning Di Sekolah Dasar [ Shaping Students ’ Responsibility Through The Problem-Based Learning Method In Elementary School ]. Polyglot: Jurnal Ilmiah, 19(2), 90–103. https://doi.org/10.1966/pji.v19i2 

Khakim, N., Santi, N. M., Bahrul, A., Assalami, U., & Putri, E. (2022). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar PPKn Di SMP YAKPI 1 DKI. Jurnal Citizenship Virtues, 2(2), 347–358.

Komang Pipit Arisandhi, Dewa Bagus Sanjaya, I. N. S. (2025). Memahami Hakikat Pembelajaran PKN Sebagai Pendidikan Karakter Di Sekolah Dasar. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(September), 494–506.

Melati, R. S., Ardianti, S. D., & Fardani, M. A. (2021). Analisis Karakter Disiplin dan Tanggung Jawab Siswa Sekolah Dasar pada Masa Pembelajaran Daring. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(5), 3062–3071. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i5.1229

Nurani, R. Z., Nugraha, F., & Tasikmalaya, U. P. (2022). Analisis Karakter Tanggung Jawab Siswa Sekolah Dasar Dalam Pembelajaran Daring. Jurnal Cakrawala Pendas, 8(1), 217–228. https://doi.org/10.31949/jcp.v8i1.1932 

Prayogo, S. (2022). Peningkatan Kedisiplinan dan Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran PKn Kelas II Sekolah Dasar melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning. Jurnal Basicedu, 6(5), 7934–7940. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3675

Rahmawati, M., & Suryadi, E. (2019). Guru sebagai fasilitator dan efektivitas belajar siswa ( Teacher ’ s as a facilitator and the effectiveness of student learning ). Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 4(1), 49–54. https://doi.org/10.17509/jpm.v4i1.14954

Rasyid, F. (2022). Peran Guru Sebagai Fasilitator dalam Pembelajaran Daring di SD Inpres Cambaya IV Makassar. Jurnal Predestinasi, 15(1), 2798-379X.

Sarafuddin, M. F., & Dewi, R. T. (2026). Analisis Peran Pendidikan Karakter dalam Project Penguatan Profil Pelajar Pancasila pada Peserta Didik Kelas IV di SD Negeri Bibisluhur 1 Surakarta. Harmoni Pendidikan : Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(November 2025), 20–32. https://doi.org/10.62383/hardik.v3i1.2755

Sioratna Puspita Sari, J. E. B. (2021). Pembentukan Karakter Tanggung Jawab Siswa pada Pembelajaran Daring Melalui Implementasi Pendidikan Karakter. Jurnal Kependidikan, 7(1), 110–121. https://doi.org/10.33394/jk.v7i1.3150

Sugiyono. (2023). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif.

Sulistriani, Joko Santoso,  dan S. O. (2021). Peran Guru Sebagai Fasilitator Dalam Pembelajaran IPA Di Sekolah Dasar. Journal Of Elementary School Education, 1(2), 57–68.

Syifa, U. Z., Wahyudin, H., Huda, C., Dasar, S., & Pandeanlamper, N. (2023). Analisis Karakter Tanggungjawab Melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning Siswa Kelas V SDN Pandeanlamper 04. Innovative: Journal Of Social Science Research, 3(3), 4824–4835.

Telaumbanua, D., Nias, U., Info, A., & History, A. (2025). Analisis Peran Guru PPKn dalam Membentuk Sikap Tanggung Jawab Siswa terhadap Tugas Sekolah. JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan), 8(10), 11740–11746.

Wahyuni Tri, F. (2025). Implementasi Problem Based Learning untuk Meningkatkan Tanggung Jawab dan Hasil Belajar Pendidikan Pancasila. Ideguru : Jurnal Karya Ilmiah Guru, 10(2), 1703–1709. https://doi.org/10.51169/ideguru.v10i2.1972

Wibowo, M. Z. (2023). Implementasi Pendidikan Karakter Tanggung Jawab Mampu Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Bintang Pendidikan Indonesia, 1(1), 76–83.

Yuliani, S., Aliyyah, R. R., & Muhdiyati, I. (2022). Peran Guru Sebagai Fasilitator Pembelajaran Daring Pada Pandemi Covid-19. Khazanah Pendidikan, 16(1), 117–123. https://doi.org/10.30595/jkp.v16i1.12760